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【2000余字、五个方面、一条建议】清鑫老师的顶岗实习总结很走心
更新时间:2017-08-29  来源:平度技校  作者:数控技术教研室 李清鑫  点击:{文章点击数}
    2017年5月31日,我带领55名学生开启“工匠之路”,到企业进行为期一年的顶岗实习教学活动,这是技能人才培养的重要组成部分,直接关系到学生能否顺利完成学业,成为一名合格的“平度技工”。通过近3个月对同学们实习状况的观察了解,收获了许多在校园内教学无法得到的东西,我从以下几个方面进行总结: (清鑫老师)     一、关于学生思想     本次顶岗实习中级部学生21名,高级部学生34名。
    首先从学生日常表现来看,高级部学生比中级部学生做事考虑全面,能第一时间想到做一件事情能否对自己、家庭和学校造成消极影响。
    其次,学生正处于青春期,好玩、易叛逆、做事有些慵懒、情绪波动大的特点在顶岗实习中较多的体现出来。例如,学生刚开始机床独立操作阶段,工作不急不慢、积极性不高,一天顶多加工600个工件。如果有老师傅带领加工,则会达到800多件,只比老工人少百十来个。由此可以看出,学生是有能力和潜力达到工件标准产量的。
    再次,需要适时调整学生情绪。平时会有个别人对学生说一些负能量的话。“这些活不值钱,我们都不干,才让你们干的”“干坏了吧,一个件100元,扣你工资”“你今天加班,跑了扣工资”“这活不值钱别干了,歇歇,让你老师和厂子反映反映,工资太低了,调调单价”……,因为学生年小单纯,容易轻信这些缪语而闹情绪。所以当发现这样的苗头时,我就会把学生集合起来,耐心聆听他们的负面情绪,待学生将心中郁闷一吐为快心情平复后,再与他们摆事实讲道理,拉拉家常呱,唠唠实在嗑,学生就会听进去,整个人充满正能量。
    二、关于学生工作态度     在实习中发现,无论是高级部还是中级部的学生,都有一个共同的特点:我付出了,就应该得到我预期的回报,而且是立刻,马上。他们挟持着立即获利的态度去工作,心情自然是压抑的,从心底反感工作,工作效率肯定上不去。
    据德国一项专业调查表明,德国企业每天严格执行8小时工作制度,鼓励大家下班后多去公园或者剧院散心等,使其保持愉悦心情,而工人的工作效率竟比以往高很多。所以,我认为只要有好心情、好态度去工作,就一定会有好收获。每天下班后,我经常会带学生去公园散散心,甚至呐喊一下,然后旁敲侧击给学生讲讲身边优秀标兵或者岗位能手的励志成才故事,使学生在潜移默化中受到激励,引起思想上的共鸣。开始可能效果不明显,但周而复始能感到学生实习的劲头明显增加,工作态度也积极向上了许多,不少学生被评为“优秀生产者”。大家既获得了荣誉,也获得了满意的顶岗实习报酬,对自己的未来更加充满了信心。
    三、关于技能锻炼     在工厂,确实能学到技术,前提是一定要沉下心来,用心去学,不要一味的去模仿,不然就算学到了也是生搬硬套,达不到技术指标要求。举个例子,老工人调整一台机床或者换一个夹具需要 2小时,学生往往需要5至6小时,基本上换调整好后,干不了几个件就会结束一天的工作。如果不用心学习,就无法缩短操作时间,不能提高工作效率。因此,每当出现这样的场景,学生们就紧跟在师傅屁股后面学技能、练本领,争取早日成为行家里手。
在这家企业有句大实话,“这里是一个靠技术吃饭的地方,技术不过硬,就没有饭吃”。具有企业工匠之称的任师傅,能胜任智能生产线上的任何岗位,因技术过硬被企业多次评为先进,现已调至重要岗位任职。
    四、关于学生和家长     一个家庭对于学生而言是“避风港”,学生受到什么“风吹草动”,都会和家里说,在这里遇到两件事情。
第一件事。一名学生是在父母的溺爱中长大的,性格内向很听话,但是也很依赖父母。有一次我接到他母亲的电话,要给孩子请2天假,仅仅是因为脚上被鞋磨破了皮。后来因为长时间没有休班,父母竟然说他们来替孩子工作,这倒是很让我匪夷所思。与家长交谈后,了解到该同学从未吃过苦,家长害怕他受伤害。多次交流后,学生有所好转。
第二件事与前面恰好相反。这名学生是单亲家庭,父亲腿部受伤,养家的重任就落在了他的肩上。学生找到我说明了情况,想到待遇高一点岗位工作,不怕累。在与车间主任交流协商后,给这名同学调换了工作岗位,达到了学生的要求,同时也能学习到技术。
以上两个学生并不是特例,家是学生的“避风港”,同时也是学生的“精神支柱”,一个家庭不能过多的去溺爱孩子,要让学生学会独立生活。这一点我们应该在日常教学过程中多与家长沟通交流。
    五、教学方面及个人建议     学生在学校学习的只是初级阶段技能,对于企业的运行岗位模式不熟悉,有时就像机器人般按照指令干活。比如,企业使用的一些夹具量具全部为专用工具,而学校教学使用的都是通用工具,因此学生在进入企业后有陌生感,所以我起草了一个“模拟企业”实训教学,希望对学校教育教学工作有所帮助。
    “模拟企业”实训教学就是根据企业要求,在学校设置相同实训岗位,例如“质检流动岗”、“程序编辑岗”、“工艺岗位”、“加工操作岗位”等实习平台,条件允许的话,还可以让学生批量生产加工。
    当前在学校里都是单件加工,与企业生产是不相适应的,而且真正的技术,核心岗位在企业没有2年以上的锻炼不可能接触到。因此,教学过程中设置“模拟企业”,会让学生提前熟悉企业的各岗位职责,能够尽快胜任岗位工作。
    总之,此次企业顶岗实习收获颇多,每天围着学生忙完后,我还会“偷偷”地跟随工人师傅学技术,并且学到了不少自己平时没有掌握的技术,收益良多。我会把学到的知识更好地运用到今后的教学当中。
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